“Nous quittons le monde scolaire appauvris en plusieurs aspects : nous subissons une perte notoire de capacité créative, une atrophie de notre appétence au jeu et sommes prédisposés à l’obéissance. Ces traits sont le reflet d’un monde hiérarchisé, compétitif, régi par un pilotage focalisé sur la réduction du risque et non sur la recherche de l’opportunité. (…)
Le besoin de réinventer l’Ecole se fait sentir. De nombreuses tentatives éclosent mais la solution n’est pas encore probante. Les programmes sont rarement suffisants en soi et la nécessité de trouver une articulation globale pour répondre à des besoins complémentaires se fait sentir. (…)
De nombreux modèles proposent ainsi de renverser le schéma classique du cours magistral suivi du devoir à la maison : les élèves apprennent le contenu chez eux et l’enseignant favorise la mise en pratique en cours (exercices, exposés, travaux de groupes). D’autres mettent en place une structure visant à redonner l’autonomie d’apprentissage aux élèves, qui sont libres de choisir parmi un ensemble d’activités qui leurs sont proposées, dès le plus jeune âge (notamment la méthode Montessori). (…)
Ensuite, on assiste à l’émergence de nouveaux espaces, des infrastructures qui visent à favoriser le travail en réseau, souple, en télétravail ou en équipes éphémères, autour de projets. (…) Et n’est-ce pas exactement ce que l’École a besoin pour se réinventer ? Alors qu’il n’est plus à prouver l’influence de l’environnement sur les comportements et les pratiques, de nouvelles infrastructures permettraient plus de brassage au sein de l’École, plus de mobilité et d’autonomie pour les apprenants. (…)
Sans infrastructures avec de nouveaux types d’enseignants, connectées à la fois aux contingences du monde économiques et aux préoccupations académiques, branchées au meilleur du contenu online et aux outils de communications, je ne crois pas que l’éducation prenne un tout nouveau visage.”
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